Trendek az oktatás fejlesztésében Oroszországban. Trendek a modern oktatási rendszer fejlesztésében a világban. A felsőoktatás fejlődésének tendenciái

Az oktatás stratégiai erőforrás.a társadalom társadalmi-gazdasági és kulturális fejlődése, a nemzeti érdekek biztosítása, az állam hatásköreinek és versenyképességének erősítése a nemzetközi színtér minden tevékenységének területén. A kulturális-oktatási és tudományos-technikai irányok integrációs folyamata a korszerű normák és szabványok bevezetését jelenti a tanítás, a tudomány és a technológia területén, saját kulturális, tudományos és technikai eredményeik terjesztésében. Különösen fontos feladat a közös tudományos, kulturális, oktatási és egyéb projektek megvalósítása, a tudósok és szakemberek bevonása a kutatási programokba.

A nemzeti oktatási szabványok meghatározása és végrehajtása

A nemzeti meghatározás és végrehajtásaz oktatási normák a modern oroszországi oktatás fejlesztésének fő irányzatai. A tanulás integrációja az összes szintre vonatkozik, de leggyakrabban az alapvető tanulás tartalmának alakítására használják. A nemzeti oktatási normák a tantervi tartalmakra vonatkozó egyértelműen meghatározott szabályozási követelmények összege. A tanárok hozzáállása a tanulás szabványosításához kétértelmű. A szakértők egy része úgy véli, hogy az egyesítés szigorú normákon alapul, amelyek minden gyermeket egyetlen kulturális és szellemi modellhez köthetnek, anélkül, hogy megfelelő sajátosságaikat figyelembe vennék. Egyre inkább hallható a gondolat, hogy az oktatás tartalmának szabványosítása nem jelenti a hallgató személyiségének egységesítését. Ezért a képzésben célszerű a minimálisan szükséges ismeretek és készségek rögzítése, ugyanakkor a változó tantervek széles körének megőrzése. Ez határozza meg az oktatás szabványosításának szükségességét a differenciált oktatás rendszereinek továbbfejlesztésével.

A tantervek alkalmazkodása a multikulturális és többnemzetiségű hallgatói testület feltételeihez és igényeihez

Új képzési programok kerülnek kijelölésreFelelős feladatok: biztosítani a különböző kultúrákból és etnikai közösségekből származó gyermekeket az alapvető tudás nyelvi minimumának elsajátításában a konstruktív társadalmi integráció alapjául. E probléma megoldása jelentős erőfeszítéseket igényel a társadalom szintjén - szervezeti, pénzügyi, politikai és mindenekelőtt közvetlenül oktató - szinten. Ezért a közelmúltban a multikulturalizmuson alapuló tanulás fejlesztése kiemelkedik a programok korszerűsítésének egy bizonyos területén, és különösen az alapismeretek tartalmában.

Gondos, tiszteletteljes hozzáállás a különbözőA kultúrák, a párbeszédek, a kölcsönös gazdagodás és a különböző népek és etnikai csoportok kölcsönös ismeretei, mint a multikulturális oktatás elsődleges elvei az iskolai tantárgyak fejlődésének minden nagy trendjét kapják. Ebből a célból az iskolai tantervek magukban foglalják a modern és a korábbi civilizációk ismeretét, a világ különböző geopolitikai régióit és az egyes országokat, valamint a vallási tanulmányokat. Az oktatási rendszer fejlesztésének különös irányzata a helyi és regionális oktatási kezdeményezések megszerzése. Néhány oktatási téma (ruházat, élelmiszer, szórakozás, higiéniai termékek) tanulmányozása során a gyerekeket megtanítják megérteni és tiszteletben tartani mindenki jogát, hogy más legyen. A multikulturális oktatás szempontjából fontosak a vallási iskolai tanfolyamok. A vallási tanulmányok oktatásának célja, hogy megismertesse a különböző hiedelmekkel, világ vallásokkal, az ökumenikus egyházak tevékenységével foglalkozó tanulókat, és hozzájáruljon a fiatalok racionális világképének kialakulásához, erkölcsi erények kialakulásához, a tolerancia és a pluralista gondolatok biztosításához a különböző hitű emberek közötti kapcsolatokban.

Az alapfokú oktatás tartalmának humanizálása és humanizálása

Az emberiség és a humanitárius immanensa gyermekek tanulásának fejlődési trendjének jellemzői. Az iskolai oktatás ezen összetevőinek szerepe és jelentősége egyértelműen emelkedő tendenciát mutat. A modern iskola által megoldandó feladatok nemcsak a tudás tartalmának kialakulásának humanista és humanitárius szempontjainak figyelembevételét, hanem megerősítésüket és fejlődésüket is igénylik. A teljes írástudás biztosítása, a funkcionális analfabetizmus megelőzése, az egyén szakmai önrendelkezése és önmegvalósítása, a fiatalok szocializációja - ez nem teljes listája a valóban humanista és humanitárius feladatoknak, amelyek megoldásában a modern oktatási rendszer fejlődési trendjei jelentkeznek.

Azonban a humanizáció és a humanizáció problémáitovábbra is sürgős és releváns a középiskolában. A mozgalom továbbra is biztosítja az iskola biztonságát az erőszak megnyilvánulásai ellen, a tolerancia és a pedagógiai kapcsolatokban való együttműködés elveinek megteremtése érdekében. A humanitárius tantárgyak oktatása során nemcsak a háborúk és a politikai események tanulmányozása, hanem a humán tevékenység legkülönbözőbb típusainak és aspektusainak ismerete, a kereskedelmi kapcsolatok, a gazdasági tevékenységek, a vallások, a művészet stb. Amint már említettük, az alapismeretek minden fajtája, amely ma már természeti-technikai és matematikai jellegű, humanizációs és humanizációs tendenciáknak van kitéve. Ezek az oktatásfejlesztési trendek a tanítási gyakorlatban többféle módon valósultak meg. Jelentős jelentősége van a tudás természetes matematikai blokkjának érték-szemantikai aspektusának, bár a humán tudományok is ugyanolyan jellegűek. Az emberi élet a legmagasabb érték.

A Kínában az oktatás fejlesztésének trendjei

A fejlett országok tapasztalatainak felhasználása a területenA magasabb pedagógiai oktatás megszervezése Kínában kétségtelenül pozitív tendencia az elmúlt évtizedekben. Kínában sok egyetem működik együtt a külföldi intézményekkel, 2006 áprilisában ezek közül 1100 volt, a 70-es években. 20. század. egypárti kurzust választottak. Ennek hátrányai: a nézetek egyoldalúsága, folyamatos ellenőrzés, Mao Zedong elképzeléseit követve. Kínai pedagógiai egyetemeken, mint a nem pedagógiai, a fő témák: ideológiai és erkölcsi nevelés, a jog alapjai, a marxizmus filozófiájának elvei, a marxizmus politikai tudomány elvei, Mao Zedong tanításaiba való belépés, Den Xiaoping tanításaiba való belépés.

Történelmileg, még a huszadik század elején is. A Kínai Népköztársaság hat kerületét azonosította, ahol az iskolák képzett tanárok voltak: Peking kerület, Északkeleti tartomány, Hubei körzet, Xi Chuan kerület, Gong Dong és Jiang Su. Kína nagy ország, és azok, amelyek az óceánon hatnak, sikeres és gazdag tartománynak tekinthetők. Az ország nyugati részén (ahol a sivatag) a felsőoktatás fejlődésének legrosszabb feltételei vannak. A pedagógiai egyetemek nem minden diplomája szeretne hazájuk távoli sarkaiba utazni, különösen a faluban. Ezért az állam olyan politikát folytat, amely arra ösztönzi a fiatalokat, hogy a hazafiság és a kommunista gondolatok iránti elkötelezettség szellemében. Kínában, mint a világ számos országában, a technikai egyetemek több forrást és pénzügyi támogatást nyújtanak a fejlesztéshez és fejlesztéshez. Speciális laboratóriumok, kutatóintézetek, kísérleti helyszínek és hasonlók jönnek létre. Például a Pekingi Műszaki Egyetem szerepel a „Project 211” állami terv listájában, azaz a világ fejlettségi szintjén. A pedagógiai egyetemek e tekintetben elmaradnak a technikai egyetemektől. Pozitív tendenciák dominálnak a modern oktatás fejlesztésében, ezért érvelhetünk, hogy a kínai tanárképzés korszerűsítésének folyamata új lendületet kap.

A felsőoktatás fejlesztése Ukrajnában az európai integráció összefüggésében

A tanár szerepe és fontosságakapacitás a társadalmi fejlődés biztosítására. Az oktatás stratégiai erőforrás az emberiség társadalmi-gazdasági és kulturális fejlődésének, amely biztosítja a nemzeti érdekeket, erősíti az állam hatáskörét és versenyképességét a nemzetközi színtér minden területén. A modern oktatás fejlődésének tendenciáit Ukrajnában a bolognai folyamat stratégiája határozza meg. Az alapelvek bevezetése az ukrán európai integráció egyik tényezője és a polgárok minőségi oktatáshoz való hozzáférésének növelésének eszköze, az oktatás struktúrájának és tartalmának mélyreható reformjához, a képzési technológiákhoz, anyagi és módszertani támogatásukhoz szükséges.

Az oktatás reformja strukturálisan ésértelemszerűen a mai sürgős társadalmi szükséglet. Az ukrán társadalom számára a bolognai térbe való belépés fontos és szükséges, mivel az ukrán diplomák külföldön való elismerésének problémáját kell megoldani, növelni kell az oktatás hatékonyságát és minőségét, és ezáltal az ukrán felsőoktatási intézmények és diplomáik versenyképességét az európai és globális munkaerőpiacon. Ugyanakkor bizonytalanság van az Ukrajna és az Európai Unió közötti kapcsolatok kilátásaival és elveivel kapcsolatban. Ez az ukrán felsőoktatás európai térben való integrációjának objektív korlátai közé tartozik. Ennek a helyzetnek a kiindulópontja a válasz arra a kérdésre, hogy az ukrán oktatás fejlettségi tendenciája helyes-e, attól függően, hogy az ukrán felsőoktatás készen áll-e erre.

Modern felsőoktatás Lengyelországban

Hazánk tapasztalata lehet a lengyel tapasztalatKöztársaság, amely az első poszt-szocialista ország, amely 1999. június 19-én aláírta a „bolognai nyilatkozatot”. A XX. Század vége - a XXI. Század kezdete - az az időszak, amikor a vezető európai országok oktatási miniszterei aláírták a felsőoktatási reformok dokumentumait a modern világ feltételeinek megfelelően. Az egyetemek Magna Cartát 1988 szeptember 18-án írták alá.

Most Lengyelországnak van a legjobb fejlődési trendje.a 15–24 éves fiatalok oktatása a világban (a középfokú oktatástól a doktori programokig). A lengyel pedagógusok ezen eredményei együtt élnek a vezetés mély decentralizációjával az ország legmagasabb vezetésével. Az 1947-ben alapított Felsőoktatási Központi Tanács, amely 50 egyetem és tudományos közösség választott képviselőjéből áll (ideértve 35 tudománytudományt, 10 tanárt doktor nélkül, és 5 hallgatói képviselő).

A törvény jelentős felügyeleti jogokat biztosított a Tanácsnak, \ tbeleegyezés nélkül a költségvetési források nem kerülnek elosztásra, és a miniszteri rendeletek nem kerülnek kiadásra. Az állami felsőoktatási intézmények pénzeszközöket kapnak az állami kincstárból a programokba beiratkozott hallgatók képzésére, a végzős hallgatókra és a kutatókra vonatkozó problémák megoldására; az egyetemek karbantartására, beleértve a helyiségek javítását, stb. Ezeket az alapokat az állami költségvetés azon részéből osztják ki, amelyet a Tudományos és Felsőoktatási Minisztérium irányít. Az állami egyetemek nem számítanak fel díjat a tandíjért, de a tanulóknak ismétlődő tanulmányi év esetén pénzt kell adniuk a rossz tudományos teljesítmény miatt, idegen nyelvű tanfolyamokra és a programban nem szereplő kurzusokra. Az állami egyetemek elfogadják a felvételi díjakat, és az állami főiskolák díjat számíthatnak be a belépő vizsgákra.

A felsőoktatás fejlődésének trendjei Oroszországban

A felsőoktatás, mint egy vezetőközintézmények, folyamatos változásokon megy keresztül a társadalmi folyamatok dinamikájával - gazdasági, politikai, kulturális, társadalmi. A képzési rendszerek azonban bizonyos tehetetlenséggel reagálnak a társadalmi kihívásokra. Emiatt sürgősen és állandóan szükség van a tudományágak alapvető paramétereinek célszerű összehangolására a társadalmi változásokkal összhangban. Egy olyan elem, mint a tartalom, az oktatás fejlesztésének modernizációs trendje alá esik. Az alkotmányozási folyamatnak két fő szempontja van: szociális és pedagógiai, mert egymással összefüggnek. Ezért a társadalmi szempont változása nem mindig automatikusan változást okoz a pedagógiai szinten. Előbb vagy utóbb azonban koordinációjuk objektív szükségszerűségsé válik, és célzott pedagógiai intézkedéseket igényel. Ez az igény megmutatkozik az oroszországi felsőoktatás tartalmának folyamatos reformfolyamatában. A gyors tudományos és technikai fejlődés, az új technológiák fejlesztése, a piaci kapcsolatok magas szintje, a társadalmi kapcsolatok demokratizálása az a tényező, amely meghatározza a felsőoktatás tartalmának javításának szükségleteit és előfeltételeit.

Ellentmondások az oktatási rendszer javításában

Ma a képzési programok fejlesztéseA diákok a felsőoktatás tartalmának korszerűsítésének általános kontextusában az egyik vezető helyet foglalják el. Az egyetem és az intézet oktatási tartalmának fejlődését leírva, azonosíthatjuk e folyamat dialektikusan fontos ellentmondásos aspektusait:

- A korlátlan kötet közötti ellentmondásaz emberiség által felhalmozott ismeretek és a tantervi korlátok. Nincsenek teljes lehetőségek ahhoz, hogy ezt a tudást teljes mértékben és megfelelő mélységgel jelenítsék meg.
- Az emberiség lelki és gyakorlati tapasztalatának integritása és a diákok számára tanításuk túlnyomórészt töredezett vagy fegyelmi módja közötti ellentmondás.
- A tudás objektív tartalma és a fordítások és asszimiláció formáinak és módjainak objektivitása közötti ellentmondás.
- A tudás tartalmának nyilvános feltételei és az asszimiláció előtti tanulási igények és diszpozíciók egyéni szubjektív jellemzői közötti ellentmondás.

Az oktatás modernizálása Oroszországban

Amennyire lehetséges, a tanárok keresneka jelzett ellentmondások lágyítására vagy simítására Különösen a modern korszerűsítési tevékenység irányai a felsőoktatás tartalmának kialakításában nagyrészt pontosan e célnak vannak alárendelve. Ennek megfelelően a következő tendenciák az oktatás fejlődésében Oroszországban elsődleges területeknek tekinthetők:

1. A modern tudomány eredményei és a tudományágak tartalma közötti különbségek csökkentése.

2. A felsőoktatás tartalmának invariáns összetevőjének gazdagítása és korszerűsítése.

3. A humanitárius és természetes matematikai tudás blokkok közötti arányok optimalizálása.

4. A felsőoktatás tartalmának humanizálása és humanizálása.

5. A tantervek megszilárdítása interdiszciplináris integrált tudásblokkok létrehozásával.

6. A társadalmi és gyakorlati területek tudományos tudományágainak bevezetése, a legújabb információs technológiák.

7. A tantervek és módszertani támogatásának adaptálása a multikulturális és többnemzetiségű hallgatói testület feltételeinek és igényeinek megfelelően.

8. A tanítási ismeretek szervezési mechanizmusainak és módszertani alapjainak javítása annak biztosítása érdekében, hogy a hallgatók abszolút többségével asszimilálódjanak